Знакомство с формой диплом

результате действий восприятия, направленных на обследование формы, цвета, Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка и знакомство с вариантами геометрических форм, различающимися по. Знакомство детей с геометрическими фигурами и их свойствами . Цель: развитие восприятия формы предмета и фигуры; также игра. Особенности восприятия детьми дошкольного возраста формы Проблему знакомства детей с геометрическими фигурами и их.

Чтобы лучше познать предмет, дети стремятся коснуться его рукой, взять в руки, повернуть; причем рассматривание и ощупывание различны в зависимости от формы и конструкции познаваемого объекта. Поэтому основную роль в восприятии предмета и определении его формы имеет обследование, осуществляемое одновременно зрительным и двигательно-осязательным анализаторами с последующим обозначением словом.

Однако у дошкольников наблюдается весьма низкий уровень обследования формы предметов; чаще всего они ограничиваются беглым зрительным восприятием и поэтому не различают близкие по сходству фигуры овал и круг, прямоугольник и квадрат, разные треугольники.

В перцептивной деятельности детей осязательно-двигательные и зрительные приемы постепенно становятся основным способом рас-познавания формы.

  • Геометрические фигуры. Особенности восприятия детьми формы предметов и геометрических фигур
  • Проект "Знакомство с Черным морем" (конкурсная работа-диплом)
  • Формы и методы педагогической работы по ознакомлению детей дошкольного возраста с окружающим миром

Обследование фигур не только обеспечивает целостное их восприятие, но и позволяет ощутить их особенности характер, направления линий и их сочетания, образующиеся углы и вершины, ребенок учится чувственно выделять в любой фигуре образ в целом и его части. Это дает возможность в дальнейшем сосредоточить внимание ребенка на осмысленном анализе фигуры, сознательно выделяя в ней структурные элементы стороны, углы, вершины. Дети уже осознанно начинают понимать и такие свойства, как устойчивость, неустойчивость и др.

Сравнение фигуры с формой того или иного предмета помогает детям понять, что с геометрическими фигурами можно сравнивать разные предметы или их части. Так, постепенно геометрическая фигура становится эталоном определения формы предметов.

Сколько стоит написать твою работу?

Особенности обследования и этапы обучения обследованию детьми дошкольного возраста формы предметов и геометрических фигур Известно, что в основе познания всегда лежит сенсорное обследование, опосредованное мышлением и речью. Венгера с детьми лет индикатором зрительного различения формы предметов служили предметные действия ребенка.

Рузской дети лет лучше узнавали предметы по форме, когда предлагалось сначала ощупать предмет, а потом найти такой. Более низкие результаты наблюдались тогда, когда предмет воспринимался зрительно. Гиневской раскрывают особенности движений рук при обследовании предметов по форме.

Детям завязывали глаза и предлагали ознакомиться с предметом путем осязания. В года — движения исполнительные катают, стучат, возят. Движения немногочисленны, внутри фигуры, иногда однократно по осевой линии, много ошибочных ответов, смешение разных фигур. В лет — движения установочные зажимают в руке. Количество движений увеличивается в два раза; судя по траектории, ориентированы на размер и площадь; крупные, размашистые, обнаруживаются группы близко расположенных фиксаций, относящихся к наиболее характерным признакам фигуры; дают более высокие результаты.

В лет — движения обследовательские прослеживание контура, проверка на упругость. Появляются движения, прослеживающие контур, однако они охватывают наиболее характерную часть контура, другие части оказываются необследованными; движения внутри контура, количество то же, высокие результаты; как и в предыдущий период, наблюдается смешение близких фигур.

В лет — движения по контуру, пересечение поля фигуры, причем движения сосредотачиваются на наиболее информативных признаках, наблюдаются отличные результаты не только при узнавании, но и при воспроизведении. Таким образом, для того, чтобы ребенок выделил существенные признаки геометрических фигур, необходимо их зрительное и двигательное обследование.

Движения рук организовывают движения глаз и этому детей необходимо научить. Этапы обучения обследованию Задача первого этапа обучения детей лет - это сенсорное восприятие формы предметов и геометрических фигур. Первый уровень характеризуется тем, что фигура воспринимается детьми как целое, ребенок еще не умеет выделять в ней отдельные элементы, не замечает сходства и различия между фигурами, каждую из них воспринимает обособленно.

Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста - Реферат

На втором уровне ребенок уже выделяет элементы в фигуре и устанавливает отношения как между ними, так и между отдельными фигурами, однако еще не осознает общности между фигурами. На третьем уровне ребенок в состоянии устанавливать связи между свойствами и структурой фигур, связи между самими свойствами.

Переход от одного уровня к другому не является самопроизвольным, идущим параллельно биологическому развитию человека и зависящим от возраста. Он протекает под влиянием целенаправленного обучения, которое содействует ускорению перехода к более высокому уровню. Отсутствие же обучения тормозит развитие. Обучение поэтому следует организовывать так, чтобы в связи с усвоением знаний о геометрических фигурах у детей развивалось и элементарное геометрическое мышление.

Познание геометрических фигур, их свойств и отношений расширяет кругозор детей, позволяет им более точно и разносторонне воспринимать форму окружающих предметов, что положительно отражается на их продуктивной деятельности например, рисовании, лепке.

Большое значение в развитии геометрического мышления и про-странственных представлений имеют действия по преобразованию фигур из двух треугольников составить квадрат или из пяти палочек сложить два треугольника.

Такому восприятию формы предметов и ее обобщению и способствует знание детьми эталонов — геометрических фигур. Познание структуры предмета, его формы и размера осуществляется не только в процессе восприятия той или иной формы зрением, но и путем активного осязания, ощупывания ее под контролем зрения и обозначения словам.

Совместная работа всех анализаторов способствует более точному восприятию формы предметов. Познание геометрических фигур, их свойств и отношений расширяет кругозор детей, позволяет им более точно и разносторонне воспринимать форму окружающих предметов, что положительно отражается на их продуктивной деятельности. При знакомстве с геометрическими фигурами все их свойства выявляются экспериментальным путем.

Calaméo - Проект "Знакомство с Черным морем" (конкурсная работа-диплом)

Отсюда особенности организации деятельности детей, подбор методов: Ребенок дошкольного возраста проходит два этапа обучения геометрическим фигурам. Первый уровень характеризуется тем, что фигура воспринимается детьми как целое, ребенок еще не умеет выделяться в ней отдельные элементы, не замечает сходства и, различая между фигурами, каждую из них воспринимает обособленно.

На втором уровне ребенок уже выделяет элементы в фигуре и устанавливает отношения, как между ними, так и между отдельными фигурами, однако еще не осознает общности между фигурами. На третьем уровне ребенок в состоянии устанавливать связи между свойствами и структурой фигур, связи между самими свойствами.

Поэтому обучение следует организовать так, чтобы в связи с усвоением знаний о геометрических фигурах у детей развивалось и элементарное геометрическое мышление [9]. Рубинштейн считал, что аналитическое восприятие геометрической фигуры, умение выделить в ней выраженные и явно ощутимые элементы и свойства создают условия для дальнейшего более углубленного познания структурных ее элементов, раскрытия существенных признаков как внутри самой фигуры, так и между рядом фигур.

Так, на основе выделения в объектах самого главного, существенного формируются понятия [7].

знакомство с формой диплом

Усваивают дети и зависимость между числом сторон, углов и названия фигур. Подсчитывая углы, дети правильно называют фигуры. Знания детей систематизируются, они способны соотносить частное с общим. Все это развивает логическое мышление дошкольников, формирует интерес к дальнейшему познанию, обеспечивает подвижность ума [9]. Познание геометрических фигур, их свойств и отношений расширяет кругозор детей, позволяет им более точно и разносторонне воспринимать форму окружающих предметов, что положительно отражается на их продуктивной деятельности рисование, лепка.

Большое значение в развитии геометрического мышления и пространственных представлений имеют действия по преобразованию фигур. Это все развивает пространственные представления и начатки геометрического мышления детей, формируют у них умения наблюдать, анализировать, обобщать, выделять главное, существенное и одновременно с этим воспитывают такие качества, как целенаправленность, настойчивость.

Будько утверждает, что в лет дети способны воспринять геометрическую фигуру как эталон яблоко, мяч — это шар. Способны различать близкие по форме плоские и объемные фигуры.

Могут устанавливать связь между свойствами фигуры и ее названием. Дети способны провести обобщение по форме [2].

знакомство с формой диплом

Следует отметить, что уже в старшем дошкольном возрасте дети начинают понимать взаимосвязь между разными геометрическими формами, их знания обогатились представлениями о многообразных геометрических фигурах, а представления систематизировались: Подобные взаимосвязи и обобщения, вполне доступные детям, поднимают их умственное развитие на новый уровень, готовит их к усвоению научных понятий в школе [9].

Отсюда видно, что целенаправленная деятельность воспитателя по формированию геометрических представлений создает благоприятные условия как для успешного усвоения курса математики в целом, так и для развития мыслительных процессов, самостоятельности. Таким образом, развитие представлений о геометрических фигурах у детей старшего дошкольного возраста происходит при овладении перцептивной и интеллектуальной систематизацией форм геометрических фигур.

Предмет - сенсорное воспитание младших дошкольников первой младшей группы. Изучить содержание сенсорного воспитания в условиях ДОУ. Рассмотреть содержание и задачи сенсорного воспитания в современной отечественной педагогике.

Определить роль дидактической игры в сенсорном развитии младших дошкольников. Реализовать экспериментальную работу по сенсорному воспитанию младших дошкольников по средством дидактических игр. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы, приложения. Теоретические проблемы влияния дидактических игр на сенсорное воспитание младших дошкольников 1. Понятие сенсорное воспитание ребёнка Сенсорное воспитание ребенка - это воспитание его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: Ранний возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.

Поэтому, сенсорное воспитание - это одна из основных сторон дошкольного воспитания. Именно сенсорное воспитание составляет фундамент общего умственного развития ребенка, оно необходимо для успешного обучения ребенка.

С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Все другие формы познания строятся на основе образов восприятия, являются результатом их переработки. Овладение знаниями и умениями требует постоянного внимания к внешним свойствам предметов форме, цвету, величине. Так, значительная часть трудностей, возникающая перед детьми в ходе начального обучения, связана с недостаточной точностью и гибкостью восприятия.

В результате возникают искажения в написании букв, в построении рисунка, неточности в изготовлении поделок на уроках ручного труда. Случается, что ребенок не может воспроизводить образцы движений на занятиях по физической культуре. В качестве средств решения познавательных задач в сенсорной культуре выступают сенсорные эталоны — общепринятые образцы внешних свойств предметов. Сенсорные эталоны цвета представлены семью цветами спектра и их оттенками по светлоте и насыщенности.